Sesión 8/13
Página 2/3: Mirando atrás y reflexionando sobre el proceso de desarrolloMirando atrás y reflexionando sobre el proceso de desarrollo
A. Hoy analizaréis los contenidos y tareas de las tres primeras sesiones para agrupar lo que habéis experimentado juntos.
B. Después os entrevistaréis unos a otros sobre el trabajo en el programa y discutiréis cómo podéis resolver cualquier problema en cooperación y ayudaros lo máximo posible en las próximas sesiones. En la parte B es importante que participe el jefe.
En esta actividad habrá un resumen corto de lo que trataban las tres primeras sesiones. Por favor haced pequeños comentarios sobre cada cuestión. La lista se presenta por el instructor, que también hace las preguntas.
Actividad de grupo 20 – 40 minutos
1ª SESIÓN »EL APEGO»
En la primera sesión “El apego”, aprendísteis sobre la Teoría del Apego de Bowlby: el concepto de búsqueda de una Base Segura (conducta de apego), y cómo los niños inician la conducta Exploratoria sólo si se sienten seguros.
- ¿Observáis y reflejáis esto en vuestra práctica diaria?
- ¿Cambiásteis vuestra forma de actuar por ello?
- ¿Lográsteis producir videos u observaciones de Conducta de Apego y de Conducta Exploratoria?
En la segunda sesión “¿Qué es la atención profesional?” trabajasteis con la comprensión de lo importante que es para los niños trabajar con relaciones humanas mientras se resuelven también las tareas prácticas en un ritmo diario.
- ¿Cómo afectó ésto a vuestra atención a los niños en vuestras prácticas y rutinas diarias?
También aprendísteis las dimensiones de la conducta segura del cuidador (responder con frecuencia y tomar iniciativas de contacto – actuar de forma sensible – ser accesible al niño – sentir con el niño, no como el niño cuando está en estados negativos o tristes – estar interesado en lo que siente y piensa el niño – incluso los bebés).
- ¿Cómo decidisteis trabajar con éstas competencias, y cómo fue entre sesiones?
3ª SESIÓN “PATRONES DE APEGO INSEGURO EN NIÑOS UBICADOS FUERA DEL HOGAR”ª
En la 3ª sesión “patrones de apego inseguro en niños ubicados fuera del hogar” aprendísteis sobre los tres patrones de apego que se ven a menudo en bebés que no fueron cuidados adecuadamente en los dos primeros años de vida.
Los patrones son:
-
- Inseguro evitativo
- Inseguro ambivalente
- Conducta de apego inseguro desorganizado.
- ¿Observásteis en los niños estas formas de relacionarse con los cuidadores?
- ¿Usásteis alguna de las recomendaciones para atender a niños con alguna de estas formas de relacionarse con los cuidadores?
- ¿Funcionó?
- ¿Os habéis vuelto más tolerantes, comprensivos y reflexivos hacia los niños con apego inseguro?
4ª SESIÓN »CÓMO PRACTICAR EL CUIDADO PROFESIONAL»
En la sesión 4 “¿Qué es la atención profesional?” trabajasteis con la comprensión de lo importante que es para los niños trabajar con relaciones humanas mientras se resuelven también las tareas prácticas en un ritmo diario.
- ¿Cómo afectó ésto a vuestra atención a los niños en vuestras prácticas y rutinas diarias?
También aprendísteis las dimensiones de la conducta segura del cuidador (responder con frecuencia y tomar iniciativas de contacto – actuar de forma sensible – ser accesible al niño – sentir con el niño, no como el niño cuando está en estados negativos o tristes – estar interesado en lo que siente y piensa el niño – incluso los bebés).
- ¿Cómo decidisteis trabajar con éstas competencias, y cómo fue entre sesiones?
En la 3ª sesión “patrones de apego inseguro en niños ubicados fuera del hogar” aprendísteis sobre los tres patrones de apego que se ven a menudo en bebés que no fueron cuidados adecuadamente en los dos primeros años de vida.
Los patrones son: Inseguro evitativo, inseguro ambivalente y conducta de apego inseguro desorganizado.
- ¿Observasteis en los niños estas formas de relacionarse con los cuidadores?
- ¿Usasteis alguna de las recomendaciones para atender a niños con alguna de estas formas de relacionarse con los cuidadores?
- ¿Funcionó?
- ¿Os habéis vuelto más tolerantes, comprensivos y reflexivos hacia los niños con apego inseguro?
6ª SESIÓN: TRANSFORMAR LA PÉRIDADA EN RESILENCIA»
En la sesión 6 aprendisteis a trabajar con los niños de modo que les ayude a superar la pérdida y a ver esta experiencia como una fuente de fortaleza personal y experiencia.
- ¿Usasteis vuestras propias experiencias sobre cómo superar la pérdida como historias paralelas en los diálogos con los niños?
- ¿Hicisteis actividades, videos y diálogos para crear un ambiente abierto donde los niños se sientan libres para hablar sobre las separaciones y pérdidas que han experimentado?
7ª SESIÓN: “QUIÉN SOY YO?”
En la sesión 7 trabajasteis con cómo ayudar a los niños a crear una idea positiva de sí mismos, a pesar de tener muchos orígenes diferentes.
- ¿Encontrasteis modos de ayudar a los niños a ser activos trabajando con los retos de tener muchos orígenes distintos?
- ¿Cuál fue vuestra experiencia más valiosa de esta sesión?
- ¿Hay alguna de estas sesiones, teorías o tareas que queramos repetir?
- ¿Cómo han sido afectados nuestro conocimiento, sistema de valores y prácticas por nuestro trabajo con el programa?
- Por favor comenzad estableciendo un árbitro que pueda tomar notas cortas de las afirmaciones de la gente, y hacer un resumen al final de la sesión.
- El entrevistador y la persona entrevistada deberían sentarse para que todos puedan verlos.
- Cada entrevista debería llevar unos diez minutos, y tras cada entrevista los oyentes pueden reflexionar y comentar durante cinco minutos lo que han oído.
- El entrevistador solo hace las preguntas y le da a la persona tiempo suficiente para pensar, reflexionar y contestar.
- Los oyentes no deberían comentar o interrumpir durante la entrevista. (Si eres el manager de una familia de acogida puedes usar las preguntas en entrevistas individuales con familias de acogida).
- ¿Qué te hizo elegir usar el programa de Fairstart?
- ¿Obtienes apoyo e interés de tus superiores en el uso de Fairstart?
- ¿Hasta ahora qué te ha aportado el programa como jefe?
- Por favor, nombra tres problemas que ha tenido como feje dirigiendo el programa – prácticas, cooperación con otros implicados, o cosas por el estilo.
- Por favor, nombra tres cosas que piensas que el instructor y el equipo hacen bien en la forma de trabajar con el programa.
- Por favor, nombre tres cosas que piensas que el instructor y el equipo pueden mejorar en la forma de trabajar con el programa.
- Por favor, nombrad tres tipos de apoyo del personal y el instructor que te ayudarían como jefe en tu trabajo futuro con el programa.
¡Gracias por tus pensamientos y sugerencias!
10 minutos: Por favor discutid y llegad a una conclusión. ¿Cuáles son los puntos de trabajo más importantes para el personal y el instructor en la forma en que cooperan con el jefe? El árbitro anota estos puntos.
- ¿Qué piensas sobre tener el papel de instructor – qué es difícil y qué te da energía en ese trabajo?
- ¿Cómo va tu cooperación conmigo como jefe? – hay alguna mejora o reajuste que necesites de mí?
- Cuando conduces las sesiones y trabajas entre sesiones – qué es difícil para tí y qué te da energía?
- En la sesión uno se instruye a los miembros del equipo para que se ayuden unos a otros a entender el material, participen activamente en las sesiones y comentar sus opiniones, y ser activos de las tareas prácticas entre sesiones – los ves ayudarse a comprender el material y compartir su opinión durante las sesiones? ¿Son activos usando el material y resolver tareas entre sesiones? Si no, qué piensas que está reteniendo su energía?
- Por favor nombra tres problemas para tí como instructor a la hora de conducir el programa – prácticos, de cooperación con otros implicados, o semejantes
- Por favor nombra tres cosas que piensas que el instructor y el equipo hace bien en la forma en que trabajan con el programa.
- Por favor, nombra tres cosas que creas que el equipo puede mejorar en la forma de trabajar con el programa.
- Por favor, nombra tres tipos de apoyos de los miembros del equipo y del feje que te puedan ayudar como instructor en tu trabajo futuro en el programa.
¡Gracias por tus pensamientos y sugerencias!
10 minutes: Please discuss and make a conclusion. What are the most important work points for staff and leader in the way they cooperate with the instructor? The referee writes down these points.
- ¿Qué opináis de ser un miembro del personal en el programa – qué es difícil y qué os da energías en las sesiones y entre sesiones?
- ¿Cómo va vuestra cooperación con el jefe y el instructor? – ¿ hay algunas acciones o ajustes que necesitéis de ellos?
- Cuando trabajáis en las sesiones y entre sesiones ¿qué es difícil y qué os da satisfacción?
- En la sesión uno, se os instruyó para ayudaros entre vosotros a entender el material, participar activamente en las sesiones y manifestar vuestras opiniones, y para ser activos en las tareas prácticas entre sesiones – ¿hay algo que dificulte la ayuda mutua, la comprensión del material y la expresión de vuestras opiniones? Por favor, sed todo lo específicos que podáis.
- Por favor, nombrad tres problemas para vosotros como personal en el uso del programa – prácticos, de cooperación con otros implicados, o cosas por el estilo.
- Por favor nombrad tres cosas que penséis que el instructor y el jefe hacen bien en su forma de trabajar con el programa.
- Por favor nombrad tres cosas que penséis que el jefe y el instructor pueden mejorar en su forma de trabajar con el programa.
- Por favor, nombrad tres tipos de apoyo del instructor y del jefe que os ayudarían como miembro del personal en vuestro trabajo futuro con el programa.
¡Gracias por tus pensamientos y sugerencias!
5 minutes: The staffs listen without comments, while instructor and leader reflect on what they heard during the interview.
10 minutes: Please discuss and make a conclusion. What are the most important work points for instructor and leader in the way they cooperate with the staff? The referee writes down these points.
DECIDIENDO MEJORAS EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
Los árbitros anotan lo que escucharon en una pizarra, o un gran papel, mientras el resto se toman diez minutos de descanso.
- ¿Cómo podemos apoyar al jefe? ¿Qué necesita?
- ¿Cómo podemos apoyar al instructor? ¿Qué necesita?
- ¿Cómo podemos apoyar al equipo? ¿Qué necesita?
La asamblea discute y hace sugerencias sobre formas prácticas de apoyo mutuo al jefe, al instructor y al personal. Es importante que todo el mundo sea realista y práctico en sus sugerencias.
El árbitro anota las decisiones, y quién es responsable de observar y hacer el seguimiento del apoyo mutuo entre el jefe, el instructor y los empleados.