Sesión 7/13

Ayudar a los niños a entender sus muchas procedencias: sugerencias de actividades

TÓPICO A: QUERER PROPORCIONAR CUIDADOS Y SER CAPAZ DE HACERLOS SON DOS COSAS DIFERENTES

Una forma profesional de mostrar respeto por los padres del niño es hablarle así:

“Estoy segura de que tus padres siempre QUISIERON cuidarte bien. Pero tristemente no todos los padres con CAPACES de darle a sus hijos el amor que quieren darle, por mucho que lo deseen. Incluso aunque te quieren, tú sabes que tus padres tienen muchos problemas en su propia vida (tu puedes darle ejemplos que el niño reconozca, como “tu madre aprendió a beber cuando era solo una niña ella misma, y ahora simplemente no puede dejar de beber por mucho que lo intente”).

Por eso ellos hicieron algo muy responsable: decidieron hacer una cosa muy difícil:

¡Pedirnos que te cuidásemos muy bien! Quizá no preguntaran directamente, pero mostrando sus problemas ellos realmente estaban pidiendo ayuda para salvarte – solo que eso era demasiado duro para ellos decirlo directamente.

Así que tus padres tratan de hacer lo mejor para ti. Incluso aunque estén enfadados o celosos con nosotros y quieran que vuelvas, sabemos que esto significa que te quieren, y es difícil para ellos dejar que otros te cuiden. En el fondo ellos saben que para ellos es demasiado difícil, pero muestran que desearían cuidarte. No estamos enfadados con ellos cuando hacen esto – tratamos de ayudarles a aceptar que tomaron la decisión correcta pidiéndonos ayuda para cuidarte.”

TÓPICO B: “TÚ TIENES PADRES Y CUIDADORES, LOS DOS – ¡QUÉ SUERTE!”

Para ayudar al niño a entender su situación, esta explicación ofrece una actitud libre de conflictos entre los miembros del equipo y los padres biológicos:

“Ya sabes, eres muy afortunado – tienes padres que desean darte una buena vida, y tienes cuidadores en nuestro centro que también quieren darte una buena vida. Tus padres hicieron una cosa maravillosa: te trajeron al mundo, y estuviste en el vientre de tu madre nueve meses. Cuando tus padres estaban agotados tú viniste con nosotros. Así que de esta forma tienes a los dos, a tus padres y a nosotros como cuidadores. Lo que unos de nosotros no podemos hacer, lo pueden hacer los otros. Si a veces no estamos de acuerdo, es solo porque todos queremos cuidarte lo mejor que podemos.”

TÓPICO C: TRANSFORMAR EL PUZZLE DE LAS MUCHAS PROCEDENCIAS EN UNA IDEA DE IDENTIDAD

Para esta actividad necesitaréis tijeras, cinta adhesiva, páginas grandes de papel y lápices o pinturas de colores. También podéis usar otros materiales que le vengan mejor al niño, como figuras de arcilla, plastilina o yeso, Lego y otros materiales.

La actividad puede llevarse a cabo con niños de cinco a quince años.

Esta actividad puede llevar días o semanas y puede repetirse cuando el niño sea mayor y entienda más su situación.

• Primero le pides al niño (o le ayudas) a dibujar a “todas las personas que alguna vez cuidaron de ti” en distintos grupos en la hoja. Cada grupo debe tener su propio color.

Puede haber abuelos, padres, hermanos, cuidadores en recursos anteriores, los profesionales del momento en que nació, el centro actual y los niños que viven ahí, un perro o mascota, al que el niño esté vinculado, un vecino, otros niños de su grupo, compañeros de escuela etc. Ayuda al niño a crear el número de grupos que sea capaz de contemplar y tómate el tiempo necesario.

Para cada grupo, elige alguna de las siguientes preguntas y házselas al niño. Pídele que encuentre una palabra como respuesta. Lo que sea que responda, escribe una palabra o símbolo bajo el grupo en cuestión.

• ¿Cuál es el mejor recuerdo que tienes de esta (o estas) personas? (escribe la palabra o símbolo)
• ¿Qué es lo mejor de esta persona? (pelo/voz/amor/amabilidad/fuerza…)
• ¿Qué es lo mejor que hizo contigo esa persona (darte a luz, recordar tu cumpleaños, etc)
• ¿Qué te hace reír de esta persona – qué es lo más divertido que tiene?” (por ejemplo: cómo camina, las cosas locas que hace o dice, pequeñas manías, etc)
• ¿Qué es lo mejor que recibiste de esta persona?” (coraje, fuerza, perseverancia, buena salud, pelo naranja, etc)

COMPLETANDO EL PUZZLE DE “QUIÉN SOY”

Ahora toma la primera página con grupos y cualidades y pídele al niño que recorte cada grupo incluyendo las palabras/símbolos de cada grupo, y que pegue cada “pieza del puzzle” en la silueta de sí mismo. El niño debería colocar los grupos o personas en la silueta de su cuerpo en el lugar que les corresponda. Por ejemplo, si alguien le quiso, la pieza debería estar cerca del corazón del niño. Si alguien era bueno escuchándole, se colocará cerca de las orejas, etc.

El niño o tú podéis modificar los recortes al colocarlos para que encajen unos con otros como las piezas de un puzzle. Podéis comentarlo, por ejemplo: “¿Dónde crees que debemos estar nosotros, los cuidadores, y dónde crees que debe estar tu familia? Quizá si cortamos un poco para ajustar la pieza de tus cuidadores favoritos, encajarán mejor con la de tus padres?” De esta forma podéis ayudar al niño a tener la idea de que los padres y los cuidadores clave “encajan entre sí”.

Después de este proceso de encajar las piezas, podéis dirigir la atención del niño hacia “¿entonces quién soy yo?”

“Ahora puedes ver todas las cosas que encajan juntas en lo que tú eres. Eres Jack, y eres divertido, fuerte, eres pelirrojo, sabes dar un buen abrazo de buenas noches (o lo que quiera que digan los símbolos y palabras de su silueta). Eres todas las cosas buenas que la gente te ha dado, y ellos ya son parte de ti! ¡Qué niño más maravilloso eres!”

Entonces podéis colgar el dibujo del niño en su habitación o en el salón donde lo podáis ver todos los días y continuar teniendo un diálogo con el niño acerca de ello. Podéis encontrar que se necesiten ajustes que podéis discutir y realizar.

Cuando hayáis hecho esto individualmente con el niño, podéis hacer la misma actividad en un grupo de niños. Esto les ayudará a entender la situación de los otros y compartir, comparar y entender los retos comunes de los niños ubicados fuera de su hogar.

TÓPICO D: REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA IDENTIDAD

Para los niños mayores (aproximadamente a partir de los diez años) y los jóvenes, ver este video puede ser una actividad que hagáis juntos. Podéis tener diálogos acerca de lo que Suzanne dice en el video – y cómo se ha formado una identidad independiente basada en sus experiencias con distintos cuidadores en su vida. En este proceso podéis discutir con el joven cómo él o ella se ve reflejada en los tópicos presentados por Suzanne: los distintos cuidadores que tuvo, las separaciones, cómo experiencias similares afectaron al niño, cómo éste trata de manejar esto y formarse una opinión independiente sobre él mismo y los otros…

The Struggle/De Worsteling Suzanne over haar adoptie © Universiteit Utrecht, Afdeling Adoptie, David Blitz productions
Nos han concedido permiso para mostrar este video en esta website.
Para más información sobre la película visitad: http://research.fss.uu.nl/nietgen/adoptie_uni.htm

TÓPICO F: AYUDANDO A LOS NIÑOS A CREAR SU PROPIA HISTORIA DE IDENTIDAD

Después de ver el video juntos y discutirlo, podéis animar a los niños o jóvenes a usar un móvil, grabación de audio o cámara para hacer un video semejante sobre ellos mismos y la gente a la que han estado vinculados – y sobre lo que se siente siendo una persona con distintas fuentes de procedencia. Esto incluye el proceso de aceptar tener tanto unos padres como a vosotros como cuidadores. Si los niños no están familiarizados con el uso del video, pueden escribir una historia sobre este tema. También podéis animarles a mostrar su video a amigos, familia o en la escuela. Fomentar el orgullo del niño por tener tanta experiencia a una edad tan temprana.

Podéis hacer esto como actividad individual, pero es mucho más poderoso si creáis situaciones habitualmente donde los niños trabajen en grupos para hacer proyectos sobre la atención residencial, y los problemas asociados a su situación. También podéis ayudarles a escribir una obra de teatro sobre los asuntos de su situación. Podéis invitar amigos de fuera para verla y discutir cómo es estar acogido en un centro.

EL PROPÓSITO DE ESTAS ACTIVIDADES

El propósito de todas estas actividades es el mismo: demostrar a los niños que aceptáis sus orígenes, que estáis abiertos al diálogo sobre estas fuentes y sobre los problemas conectados con tener muchas fuentes de identidad. Haciendo eso apoyáis a los niños y jóvenes en el proceso de crear una idea positiva de sí mismos. Este proceso debe ser continuado a lo largo de los años en el centro.