Sesión 4/13

Página 5/5: Plan de trabajo: Cosas que hacer antes de la siguiente sesión

Plan de trabajo: Cosas que hacer antes de la siguiente sesión

Si contemplamos una jornada de trabajo normal con los niños: ¿En qué actividades podemos prestar más atención a responderles cuando demandan contacto?

Contacto mutuo: ¿Tenemos actividades diarias en pequeños grupos en las que prestamos atención al contacto mutuo entre el educador y 4 – 6 niños (cantar, jugar, etc)? ¿Cómo podemos hacer actividades de contacto mutuo con los bebés mientras realizamos tareas prácticas?

Ser sensibles: Pensad en una tarea diaria y pensad en cómo un niño concreto reacciona a algo que se supone que debe hacer (comer, vestirse, etc). ¿Cuál es la mejor manera de motivar a este niño en concreto para que haga la tarea? ¿Cómo podemos ser sensibles con este niño – qué conductas del educador dan los mejores resultados?

Estar accesibles para el niño: Si un niño necesita nuestra atención o ayuda (está asustado, inseguro, triste, tiene dolor), ¿Cuánto tiene que esperar antes de que le ayudemos? No hay demandas acerca de cómo actuar para obtener ayuda, se obtiene si es necesaria. Si hay muchos niños y pocos educadores: ¿Qué podemos hacer para superar este problema, para que seamos lo más accesibles que podamos?

Sentir con el niño, no como el niño: Cuando un niño está incómodo, enfadado, constantemente discutiendo, irritado o tiene una rabieta: ¿Cómo nos afectan los sentimientos del niño y cómo nos hacen responder? ¿Cómo podemos atender a lo que nos pasa y estar tranquilos, firmes y tranquilos incluso cuando el niño sea poco razonable o demasiado nervioso? ¿Qué niños pueden hacer que nos enfademos o nos irritemos? ¿Cómo podemos prestar especial atención para no sentir como esos niños?

Reflejar los pensamientos y sentimientos del niño: ¿Cómo podemos hablar a los niños mientras trabajamos con ellos? Por ejemplo: Cuando realizamos una tarea con un niño, también hablamos acerca de lo que vemos que le está pasando al niño: “Ahora vas a jugar con este juguete – ya veo que te da un poco de miedo porque nunca lo habías visto antes – eso es normal, vamos a echarle un vistazo juntos” o “ahora estás bebiendo del biberón, tienes mucha hambre, qué bueno es comer, te pone contento, ¿a que sí?, etc.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

- Discute cómo podéis mejorar las formas de relacionaros con los niños (contacto mutuo, sensibilidad, etc).
- Encontrad ejemplos cotidianos y discutir cómo podéis hacer mejoras en el trabajo de relaciones.
- Discutid especialmente qué problemas puede haber para mejorar el trabajo en las relaciones (“estamos demasíado ocupados, es difícil hacer algo nuevo, hay tantos niños y tan pocos educadores”, etc.) y discutid cómo podéis superar algunos de estos problemas.
- Discutid en qué manera ciertas actitudes negativas pueden evitar que practiquéis la conducta segura del cuidador:
  - “Mis padres siempre me regañaban, ¿cómo puedo evitar hacerlo yo mientras trabajo?”
  - “Como profesional no deberías tener relaciones personales con los niños”
  - “No tenemos tiempo ni energía para hacer todo esto”
  - “Si los niños empiezan a vincularse conmigo, estarán tristes cuando me vaya y yo estaré triste”

Hay algo de verdad en todas estas actitudes, no obstante lo cual deberíais abandonarlas, no son buenas para el desarrollo infantil. Sí, si no recibisteis un buen cuidado de vuestros propios padres deberéis ejercitaros para ser un buen cuidador, pero podéis hacerlo.
Tener relaciones personales con los niños y dejar que establezcan un vínculo con vosotros es parte del trabajo profesional. Sí, los niños estarán tristes cuando os marchéis si dejáis que se vinculen, pero esto es parte de la vida y es mucho mejor para ellos que si nunca aprenden a tener una relación personal con un cuidador.
Trabajando con huérfanos, vosotros sois también una “figura de apego parental”

DISCUSIÓN DE GRUPO

Discutid cómo podéis hacer trabajo en relaciones organizando las actividades diarias de formas nuevas:

«Quizá deberíamos dividir nuestro trabajo de forma que parte del tiempo estemos ocupados y no muy accesibles, y otra parte del día les mostremos a los niños que ahora estamos muy accesibles y tenemos tiempo para darles atención»
«Tenemos muchos niños por educador, así que parte del tiempo decidimos agruparlos, en otros momentos les damos atención individual uno por uno. Por ejemplo, cada tarde hacemos una actividad donde podemos atender a los niños de uno en uno mientras los otros niños miran”

DISCUSIÓN DE GRUPO PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

Elegid una de las competencias y discutir cómo mejoraréis el trabajo hasta la próxima sesión.
Decidid qué prácticas trataréis de mejorar y qué actividades / en qué momento del día lo haréis.
Planead cómo obeservaréis o grabaréis vuestras mejoras. Empezad observando vuestra práctica normal y cómo responden los niños, y vuestras nuevas prácticas y cómo responden los niños.
Anotad qué es lo que acabáis de discutir y lo que decidisteis hacer y quién lo hará.

AUTO EVALUACIÓN

Si deseáis hacer un poco de auto evaluación podéis abrir e imprimir este pequeño cuestionario. Las soluciones están escritas al final de la página, así que quizá es una buena idea doblar el papel o cubrir las soluciones antes de que empecéis.

ABRIR EL DOCUMENTO AQUÍ

¡Gracias por vuestro interés y ¡buena suerte con vuestro trabajo hasta la próxima sesión!