Sesión 12/13
Página 2/7: Explorando el conocimiento profesional de los empleadosExplorando el conocimiento profesional de los empleados
EXPLORANDO EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DE LOS EMPLEADOS
¿Cuáles son las expectativas y tareas cuando un niño en atención residencial alcanza la pubertad y se convierte en un adolescente?
La primera actividad es explorar el conocimiento personal de cada miembro del personal acerca de las experiencias y retos de la adolescencia. Después, tener un diálogo sobre cómo esas experiencias pueden usarse en un marco profesional de comprensión y trabajar con los adolescentes en la institución.
DISCUSIÓN DE GRUPO
30 minutos
Reflexionad por favor sobre estas cuestiones entrevistándoos unos a otros de dos en dos en el equipo – uno entrevista quince minutos al compañero, y después se intercambian los papeles. El entrevistador toma notas y tras la entrevista le entrega el papel al entrevistado:
- ¿Cómo experimentaste tu propio paso de la infancia a la adolescencia?
- ¿Cómo cambiaron tus relaciones personales con los iguales?
- ¿Cómo experimentaste los cambios físicos en tu cuerpo?
- ¿Cómo experimentaste los estados emocionales (miedo, vergüenza, rabia, alegría etc.)?
- ¿Cómo cambiaron tus perspectivas, comportamiento y actitudes hacia tus padres / cuidadores?
- ¿Qué hacían tus padres y otros adultos para ayudarte – qué hacían que no era útil?
- ¿Experimentaste algún dilema entre ser leal a tus padres y querer tener una vida independiente? Por ejemplo mentir a tus padres para estar con los amigos. Por favor, describe situaciones difíciles.
- Como conclusión: ¿qué fue lo más difícil para ti como adolescente, y qué crees que es un comportamiento útil como profesional para apoyar a los adolescentes?
- ¿Tienes alguna sugerencia sobre cómo tú y el resto de compañeros podemos trabajar con los adolescentes para apoyarles?
EXPLORANDO EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL EN EL GRUPO DE EMPLEADOS
Después de las entrevistas, por favor escribid un resumen corto acerca de las experiencias centrales de cada miembro del personal como adolescente. Discutid a partir de ahí tanto las experiencias positivas como las negativas. Después decidid qué tres valores de los cuidadores veis en el grupo como positivos a lo hora de trabajar con adolescentes en la institución.
Valor 1: Nuestros adolescentes necesitan…………………………………………………………………….
(por ejemplo: respeto y comprensión nuestra incluso cuando se comportan tontamente)
Valor 2: Nuestros adolescentes necesitan……………………………………………………………………..
Valor 3: Nuestros adolescentes necesitan……………………………………………………………………..
Haced de estos valores vuestro código profesional para trabajar con los adolescentes en la institución.
EL DESARROLLO GENERAL Y LAS TAREAS CUANDO SE TRABAJA CON ADOLESCENTES
En general la adolescencia de un niño en atención residencial es como la de otros adolescentes, pero debido a las bases inseguras de su vida temprana, la adolescencia puede ser muy difícil y las emociones pueden volverse más intensas de lo habitual. En este período el apego se revierte hacia la cuestión de cómo el distanciamiento y la separación pueden tener lugar de una manera positiva para alcanzar una edad y educación adulta.
Los niños que han experimentado maltrato severo o deprivación cuando eran pequeños, a menudo experimentan un despertar precoz a la pubertad (lo que probablemente es un mecanismo de supervivencia), algunos ya hacia la edad de 8 – 10 años.
La investigación indica que las relaciones íntimas con los cuidadores pueden ser un reto emocional si el joven ha tenido un comienzo difícil en la vida. Esta es una edad donde la intimidad y la cercanía pueden ser provocadores, y en muchos casos los conflictos pueden llevar a una interrupción del acogimiento residencial: puede haber peleas y conflictos fuertes, el joven puede huir, aislarse, negarse a escuchar o a razonar, etc. Mucho depende de las reacciones del personal cuando el joven empieza a poner a prueba los límites.
En la pubertad la persona joven tiende a formarse a sí mismo como nuevo e independiente, y típicamente saltará entre una dependencia y confianza infantiles y unos intentos de alcanzar la independencia tomando distancia del grupo de empleados. Muy a menudo la persona joven sentirá una necesidad de revisitar a los padres y parientes biológicos a fin de averiguar qué es ilusión y qué es realidad. Una visita rutinaria para ver de nuevo a la familia puede prevenir que el joven tenga que escapar para verlos.
La identificación con el grupo de iguales se vuelve mucho más importante que la identificación con los miembros del equipo profesional. Aparecen cuestiones como “Cuándo debo volver por la noche – puedo ir a esta fiesta – puedo ponerme piercings?” etc. Los estudios indican que la gente joven en instituciones públicas tiene problemas severos a la hora de seguir a los grupos de iguales: el personal suele temer (y con razón) lo que ocurriría por ejemplo dejan al joven acudir a una fiesta en clase. Como resultado, son a veces mucho más restrictivos que los padres y esto se convierte en un problema para el joven.
No hay soluciones fáciles a estos problemas, sólo algunos métodos profesionales que pueden ser de ayuda. Lo más importante es que como un equipo de profesionales mostréis una actitud de amabilidad, calma y firme comprensión, y que todos estéis de acuerdos en las reglas y decisiones.